「老師，下次可以再做一支嗎？」——那是某次活動結束，一個用「少年們的 AI 簡報影音大作戰」做完自我介紹影片的國中男生，回頭問現場老師的話。我不在那個現場，是後來輾轉聽老師轉述。但那句話我記到現在，因為那不是「我學會了」，是「我還想再做」。一支線上課程做到讓國中生回頭主動要求再做一次，我覺得這比任何觀看數都更值得寫下來。
30 秒概覽：過去這段時間，我跟 Google 合作、在泛科學院製作了三套放在 YouTube 上完全免費的線上課程：給國中小的「少年們的 AI 簡報影音大作戰」（11 集）、給高中大學生的「你的 AI 神隊友」（6 集）、給老師家長的「Gemini AI 教學手札」（6 集）。三套課、三種對象、三種完全不同的設計考量。這篇是 #1，先把三套課的設計動機講清楚，後面會再寫製作流程與心得。
為什麼是這三套，不是另外三套
跟 Google 開第一次會的時候，桌上還有不少選項：純工具教學、提示詞大全、給創作者的 Gemini 進階⋯⋯這些都「安全」——觀眾多、素材好做、賣相佳。
但我跟窗口很快有共識：泛科學院這個位置如果只做「給 AI 重度玩家」的課，YouTube 上已經很多人在做了。真正比較少人做的，是「不會自己 Google『怎麼用 Gemini』」的族群——還在學表達的國中生、剛要進職場的大學生、被小孩問「你會不會用 AI」的爸媽和老師。
所以三套課的對象不是按工具切，是按「人生階段」切：少年、青年、陪伴者。每一套底下都用 Google 的 AI 工具當載體，但教的不是工具本身。
三套課，三種對象
少年們的 AI 簡報影音大作戰
用 Gemini 與相關 AI 工具，做出一支自己的自我介紹影片。把 AI 帶進國中小的表達能力訓練。
你的 AI 神隊友
Gemini 全面解鎖：把 Gemini、NotebookLM 與 Google Workspace 裡的 AI 功能變成讀書、報告、面試準備的神隊友。
Gemini AI 教學手札
Google 教育家實務精華分享：陪小孩過程中如何使用 AI，提高自己的紓壓、認知與教學技巧。給「陪伴者」的 AI 工具與心法。
第一套：少年們的 AI 簡報影音大作戰——把 AI 放進國中小的表達課
很多大人聽到「給國中生學 AI」的第一反應是：「會不會太早？」我反而覺得，太早接觸 AI 不是問題，太早被告知『你只要會用 AI 就好』才是問題。這套課的設計重點不是「教 AI 多厲害」，是把 AI 當成一支麥克風——讓平常不太敢開口的學生，能把想說的話先說出來。
整套課總共 11 集，單元目標很具體：每個學生最後要做出一支「自己的自我介紹影片」。中間用 Gemini 幫他整理想法、想腳本、找視覺素材，再用 AI 影片／簡報工具產出。整套課的英雄不是 AI，是那個原本不知道怎麼介紹自己的小孩。
第二套：你的 AI 神隊友——進職場前的最後一哩
這群學生跟國中小最大的不同是：他們再過幾年就要進職場，AI 對他們不是「玩玩看」，是會直接決定第一份工作能不能做。所以這套課的命名直接從學生視角出發——「你的 AI 神隊友」，全套 6 集，主軸是 Gemini 全面解鎖。
內容比第一套硬一些。Gemini 當研究助理、NotebookLM 消化整本教科書或整疊論文、Google Workspace 裡藏的 AI 功能怎麼真的提升日常工作流——這些不是炫技，是把學生平常已經在做的事（寫報告、做專題、整理筆記、面試準備）跟 AI 工具綁在一起教。每一集都是：先給一個學生熟悉的場景，再示範 AI 怎麼套進去，最後讓他自己重現一次。
第三套：Gemini AI 教學手札——給陪伴者的
我在企業內訓現場很常遇到家長學員，下課私下問同一個問題：「AJ，我國中的小孩天天在用 ChatGPT，我都不知道他在做什麼，我能怎麼陪他？」這個問題，市面上沒什麼好答案——不是太技術（教你寫提示詞），就是太抽象（AI 時代的家長心法）。
「Gemini AI 教學手札」就是想填這個洞，全套 6 集、定位是 Google 教育家的實務精華分享。三條主軸：給自己的紓壓（用 AI 處理大人自己的瑣事，先讓陪伴者有餘力）、給自己的認知升級（理解 AI 在小孩生活裡真實長什麼樣）、給教學現場的技巧（老師怎麼設計作業、家長怎麼陪小孩討論——不是只說「不要讓他用 AI 寫作業」）。隱藏受眾其實是國高中的老師——希望第一線老師看完之後，不會覺得 AI 是來搶他工作的，而是多了一個可以一起改作業、一起設計教材的同事。
製作心得：跟 Google 合作學到的事
實話說，合作前我有點怕。我做頻道做了好幾年——前頻道《泛科學院》累積到 24 萬訂閱，現在獨立經營《欸那個 AJ》——但跟國際科技品牌合作做課程，是第一次。最怕的是「對方一直要求改，最後改到不像自己的東西」。
結果完全相反。我學到最大的一件事是：真正成熟的品牌合作不是來告訴你「該怎麼做」，是來幫你「把你想做的事做得更紮實」。Google 端在意的不是某句話有沒有提到產品，而是這套課對學生有沒有用、會不會讓老師真的願意拿去課堂上用。
線上課程的價值不是教得多深，是教給對的人。一個內容如果做給「所有人」，最後通常誰都不會記得它。—— AJ，這次三套課做完之後的小結
為什麼放 YouTube，免費
有人問：「這麼用心的課，為什麼不做成付費課程？」
幾個原因。三套課的對象本來就是「最不該被付費門檻擋住」的人——國中小學生、還沒有收入的大學生、為了陪小孩已經很辛苦的家長與老師。把這群人放進付費漏斗，這件事的意義就變了一半。YouTube 還有一個好處：會自己長腳。一支實體課講完就結束，但放在 YouTube 上的課，三年後還會有人在搜尋「給國中生的 AI 簡報課」時找到它。我們做的是讓內容變成基礎設施，不是辦一場活動。
老實說，我自己就是被免費教學養大的世代——小時候 YouTube 上一支支技術影片把我從零教到能寫程式、剪片、架網站。我欠這個生態系一些東西，能跟 Google 合作把這三套課放回去，是對得起十年前那個自己的事。
跨年齡層的節奏差異
同時做三套給不同年齡層的課，最痛苦也最有趣的是每一套的節奏完全不一樣。國中小那套，鏡頭切換要快、舉例要用他們熟悉的（YouTube、手遊、Minecraft）、講話可以快但每一句要短。高中大學那套可以慢一點、可以講比較長的概念，但案例必須跟「報告、面試、實習」這些他們真的在意的事接得上。老師家長那套則完全相反：節奏要再放慢一拍、語氣像朋友、不能有「啊你怎麼不知道」的隱形優越感。
三套交錯著做的時候腦袋常常要切換頻率——上午剛剪完一段給國中生的「你來試試用 Gemini 幫你想哏」，下午就要錄一段給家長的「我也是過了很久才比較不焦慮」。這段時間我大概是過去這幾年講話最不像我自己、又最像我自己的一段時間。
結語：AI 不是給工程師的
AI 不是給工程師的，是給每一個學生、每一個家長、每一個老師的。—— AJ，2026.05
這個系列下一篇會聊腳本設計、跟 Google 端來回的細節、以及我剪這三套課時最常打掉重練的那種瞬間。今天先停在這裡。
那個國中男生問老師「下次可以再做一支嗎」的那一刻，這三套課的工就值回來了。